何况郭菱还表现出了自己的想法，明显是有所思的，并非信口开河。
杨景行主要想做的，就好比中学的语文老师辅导学生写作文一样，当一个学生真的想在作文中表达点情感或者要描述一件事情，优秀的老师会结合学生自己特点，尽可能地提供建议多种思维方向和写作形式，怎么样让最初的一点火花扩展绚烂起来，最后能以好的文学形式呈现。
当然，要想作好辅导工作，老师自己得有货。而且优秀的辅导往往不是手把手地灌输教条，得充分发挥学生的自主能动性，只是相对于前两次的笼统性，今天杨景行讲的东西更细了一些。
杨景行也没歧视郭菱的准备工作，就算还有那么点东西，顾问还是发散得够开阔，不敷衍差生。
郭菱态度还是不错的，边听边点头，慢慢的也不再说自己这不行那不行，顾问要她思考的时候，能勇于展现自己的想法，先不管优劣。在这个过程中，郭菱也慢慢地发现了自己的一些问题，并不需要顾问画圈圈点明。
通过前两次的集体研讨，三零六也适应了这种模式，就算是杨景行在和郭菱针锋相对，其他人也能有些触类旁通的意识，齐清诺更是要起到辅助杨景行的作用。
其实搞起艺术来，时间会比无聊扯淡过得快很多。
和郭菱探讨得差不多之后，杨景行的下一个目标是年晴，因为他的想法是让郭菱这次勇于尝试的四胡和套鼓来个组合，因为两个人的寒假作业中能牵强地找出那么点不谋而合的东西，所以才把她们分到一组。
要搞艺术组合，就更需要时间和才思了……
十二点半了，郭菱和年晴才在顾问团长的点拨以及一群人的牵线搭桥下对彼此的结合有了点初期模糊概念，先吃饭吧。
女生们是受不了小吃了，今天必须换地方，何沛媛甚至发狠话：“他想去让他一个人去，还求他呀！”
杨景
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